巧抓词语搭支架 复述故事显童真

发布日期:2020-07-21 00:46   来源:未知   阅读:

    临近期末,语文教研组围绕“借助提示,复述课文”展开了教研探讨,二年级叶杭老师为我们带来了一节生动有趣的寓言故事课《狐假虎威》。如何把经典课文上出新意、上出学段特点,老师们在组内展开了热切交流。

上课伊始,叶老师为孩子们创造了丰富的想象情境,制作了贴近学生审美的板贴,孩子们如入森林王国,课前氛围很好地调动了起来。

 

针对狐狸设下的圈套,叶老师一步一步地引导孩子通过抓住关键词、表演动作等形式揣摩动物形象,走进动物的内心世界。孩子们充满创造性的想象、富有童趣的表演一次次活跃了课堂气氛,在老师诙谐幽默的讲解中,孩子们读演结合,课堂要求掌握的重点词汇潜移默化地内化在脑海中,为后续课文的复述与概括打下坚实的基础。

课堂的精彩之处在孩子们充满想象的情景剧表演中,叶老师创设情境,搭建支架,鼓励孩子们上台由词到句展开合理地表演,孩子们从起初的拘谨、放不开,到一次次完善与丰富动作、表情等细节,直至最终感受寓言用词的精妙,从中体会狐狸的狡猾与老虎的愚笨。

课堂的尾声,叶老师出示了几个关键词,让孩子借助插图,学会复述课文的主要内容,学生在先前句式填空的基础上,由扶到放,通过老师搭建的学习支架,找到复述的提升点。整节课详实有序,可谓精彩连连。

 

〔教研组老师认真研磨课堂教学〕

 第二节课,语文教研组研讨开始。

 叶老师针对这堂课的教学进行了总结与反思,叶老师从3个方面挖掘了课堂教学的突破点,并谦虚地结合上课的直观感受表达了自己预见性的不足。

 二年级备课组长蔡琳娜老师则宏观把握了复述的重要性,并浅谈了复述教学策略在各个学段的能力提升要求,结合二年级下册的内容教学有侧重地进行方法渗透。

后续,组内的语文老师针对叶杭老师的“复述能力提升”提出了备课组详细的听课意见与完善建议。

张丽娜老师认为复述的前提应是读熟课文,巧抓关键词与课文的中心句概括主旨,应让学生联系生活经验或改变复述的顺序等方式,把内容的描述变成对话。必要的时候,老师要创造条件让每个孩子都有开口复述的机会,并在小组内展示交流。 

洪义岚老师结合日常教学指出,教师应详细引导学生在理清课文脉络后,按故事发展的顺序复述,可以加入动作、神态,语言或者补充旁白等形式重新复述,大胆想象。洪老师提议,教学时可以抓重点段落、字词,针对学生层级特点因材施教,培养学生的创造性复述。 

王佳顺老师身居高段多年,他认为孩子要把自己当成故事中的主人公,情节教学要体现“一波三折”,提炼、概括词语时可以不局限课文内容,只要能表现人物的形象特点,总结道理也可以有创造性的见解。

吴晓露老师从学生年龄段特征与学段特点入手,建议扩大学生复述面,鼓励学生多发言,要有敢于复述,勇于复述的胆量,打开“复述”能力的大门。教师可以搭建板书、插图等支架,来提高学生的复述激情。

肖嘉琪老师作为刚入校的新老师,针对低段特点,提出学生的能力层次不一样,要注重平时学生的听说读写能力训练,要引导学生抓住故事主干,区别于日常背诵,身临其境去表演。 

最后,语文教研组组长郑婷婷老师针对今天的教研活动提出了自己独到的见解,分享的教学上的心得。郑老师指出,各个备课组围绕“复述”这一能力层次应有符合自己学段特征的训练点,由叶老师的课堂教学应引申至自己的日常教学,真正将学生的复述能力转化为日常表达,让孩子从课堂走向课外,多方面融会贯通,实现高效教学。 

叶杭老师的顺利结课,背后是整个二年级备课组的鼎力相持。课前围绕本课教学重难点,组内成员进行交替发言,站在各自的知识面提出了独到的见解,具体到过渡语、环节设置、教师引导,细节到板书设计、课后作业上,大家都亲力协助。

〔教室后是满满的“关爱”,老师们的每一次意见都在助力叶老师的成长〕

语文的能力提升点需要联系实际,落在平时教学上,语文教研组旨在通过一次次的组内研磨,通过教师们的“脑力风暴”,提升学生的语言文字运用能力,今后我们还会针对各项语言训练点展开类似研磨教学,希望新老教师们在热切的交流研讨中将经验内化为平时的课堂教学,使学生受之有益。